Байкал диктант работа над ошибками

Инфоурок

›

Русский язык

›Другие методич. материалы›Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Числительное»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Числительное»

Урок 87

Тема: Контрольный диктант «Байкал»

Цель: Проверка уровня сформированности навыков правописания имён существительных, прилагательных, числительных, умений определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, проводить словообразовательный анализ и разбор по составу.

Ход урока

I. Сообщение темы, определение цели урока

II. Чтение текста диктанта полностью

Байкал

      Глубина озера Байкал — одна тысяча шестьсот сорок метров. Оно самое глубокое на планете. В озере содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает триста тридцать шесть рек, а вытекает одна — Ангара.

      Раньше жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

      Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд рано. В октябре зима заковывает скалистые берега в белоснежные доспехи, превращает гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.  Январские морозы покрывают озеро толстым льдом.

      Летом в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем. (95 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

III. Чтение и запись текста контрольного диктанта

IV. Выполнение грамматических заданий

  Грамматические задания к диктанту «Байкал»

1. Указать, какими частями речи являются слова в предложениях:

Вариант 1: 2-й абзац, 2-е предложение.

Вариант 2: 3-й абзац, 1-е предложение.

2. Выполнить словообразовательный разбор слов.

Вариант 1: пришкольный, пятнадцать, грибник, двести.

Вариант 2: семнадцать, четыреста, печник, придорожный.

3. Сделать морфологический разбор слов.

Вариант 1: 1 абзац 3 предложение – в озере, пресной.

Вариант 2: 4 абзац – озеро, неласковым.

4. Подберите к данным словосочетаниям подходящие фразеологизмы с числительными (они указаны в скобках).

Вариант 1: Чувствовать себя очень счастливым (7); часто менять решения (7); знать что-нибудь очень хорошо (5); запутаться в простом деле (3).

Вариант 2: Знать что-нибудь очень хорошо (5); быть очень умным (7); запутаться в простом деле (3); изнурять себя тяжелой работой (7).

  Грамматические задания к диктанту «Байкал»

1. Указать, какими частями речи являются слова в предложениях:

Вариант 1: 2-й абзац, 2-е предложение.

Вариант 2: 3-й абзац, 1-е предложение.

2. Выполнить словообразовательный разбор слов.

Вариант 1: пришкольный, пятнадцать, грибник, двести.

Вариант 2: семнадцать, четыреста, печник, придорожный.

3. Сделать морфологический разбор слов.

Вариант 1: 1 абзац 3 предложение – в озере, пресной.

Вариант 2: 4 абзац – озеро, неласковым.

4. Подберите к данным словосочетаниям подходящие фразеологизмы с числи-тельными (они указаны в скобках).

Вариант 1: Чувствовать себя очень счастливым (7); часто менять решения (7); знать что-нибудь очень хорошо (5); запутаться в простом деле (3).

Вариант 2: Знать что-нибудь очень хорошо (5); быть очень умным (7); запутаться в простом деле (3); изнурять себя тяжелой работой (7).

  Грамматические задания к диктанту «Байкал»

1. Указать, какими частями речи являются слова в предложениях:

Вариант 1: 2-й абзац, 2-е предложение.

Вариант 2: 3-й абзац, 1-е предложение.

2. Выполнить словообразовательный разбор слов.

Вариант 1: пришкольный, пятнадцать, грибник, двести.

Вариант 2: семнадцать, четыреста, печник, придорожный.

3. Сделать морфологический разбор слов.

Вариант 1: 1 абзац 3 предложение – в озере, пресной.

Вариант 2: 4 абзац – озеро, неласковым.

4. Подберите к данным словосочетаниям подходящие фразеологизмы с числи-тельными (они указаны в скобках).

Вариант 1: Чувствовать себя очень счастливым (7); часто менять решения (7); знать что-нибудь очень хорошо (5); запутаться в простом деле (3).

Вариант 2: Знать что-нибудь очень хорошо (5); быть очень умным (7); запутаться в простом деле (3); изнурять себя тяжелой работой (7).

  Грамматические задания к диктанту «Байкал»

1. Указать, какими частями речи являются слова в предложениях:

Вариант 1: 2-й абзац, 2-е предложение.

Вариант 2: 3-й абзац, 1-е предложение.

2. Выполнить словообразовательный разбор слов.

Вариант 1: пришкольный, пятнадцать, грибник, двести.

Вариант 2: семнадцать, четыреста, печник, придорожный.

3. Сделать морфологический разбор слов.

Вариант 1: 1 абзац 3 предложение – в озере, пресной.

Вариант 2: 4 абзац – озеро, неласковым.

4. Подберите к данным словосочетаниям подходящие фразеологизмы с числи-тельными (они указаны в скобках).

Вариант 1: Чувствовать себя очень счастливым (7); часто менять решения (7); знать что-нибудь очень хорошо (5); запутаться в простом деле (3).

Вариант 2: Знать что-нибудь очень хорошо (5); быть очень умным (7); запутаться в простом деле (3); изнурять себя тяжелой работой (7).

Свободный диктант. Какова основная мысль текста? Как иначе можно озаглавить текст? Подчеркните наречия как члены предложения. Два наречия разберите письменно. •Над какими видами пунктуационных правил вы работали?БАЙКАЛ

(Не)так уж много людей бывало на Байкал.. однако для русского человека это одно из самых дорогих мест.

Байкал вполне заслуживает любовь обращенную (к)нему. Вид, который открывает(?)ся перед путешестве(н, нн)иком, вышедшем на берег Байкала, ост..ёт(?)ся (в)памят.. на всю жизнь.

«Море» — так зовут это огромное озеро все мес(?)ные жители. Оно лежит в гористых берегах. Высокие хребты, покрытые тайгой и (на)верху посып..нные снегом, отр..жают(?)ся в син..й воде, если она не взбудораж..на ветром. Холодная вода похожа на жидкое стекло: сквозь неё весной видно (в)глубь на сорок метров.

Впадина Байкала содерж..т в себе самое большое на нашей планет.. скопление пресной воды. По площад.. Байкал в тринадцать раз меньше Балтийского моря, но по объёму воды пр..восход..т его.

Озеро выт..нуто с севера на юг примерно на такое же ра(с, сс)тояние, которое разделяет Санкт-Петербург и Москву. Па(с, сс)ажирскому пароходу требует(?)ся шесть суток, чтобы совершить кольцевой рейс вдоль байкальских берегов.(По Н. Михайлову)

Байкал

Глубина озера Байкал – тысяча шестьсот сорок метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает триста тридцать шесть рек, а вытекает одна – Ангара.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.

Грамматическое задание

1. Морфологический разбор слов: восьмой (вагон); двадцать шесть (книг).

Двадцать шесть (сколько?) – числительное.

І. Начальная форма: двадцать шесть.

ІІ. Постоянные признаки: количественное, составное.

Непостоянные признаки: винительный падеж.

ІІІ. В предложении является обстоятельством.

2. Просклонять числительные: шестьдесят, пятьсот.

И. п. – шестьдесят

Р. п. – шестидесяти

Д. п. – шестидесяти

В. п. – шестьдесят

Т. п. – шестьюдесятью

П. п. – о шестидесяти

И. п. – пятьсот

Р. п. – пятисот

Д. п. – пятистам

В. п. – пятьсот

Т. п. – пятьюстами

П. п. – о пятистах

Свободный диктант. Какова основная мысль текста? Как иначе можно озаглавить текст? Подчеркните наречия как члены предложения. Два наречия разберите письменно. • Над какими видами пунктуационных правил вы работали?
БАЙКАЛ
(Не)так уж много людей бывало на Байкал.. однако для русского человека это одно из самых дорогих мест.
Байкал вполне заслуж..вает любовь обращ..нную (к)нему. Вид, который открывает(?)ся перед путешестве(н, нн)иком, вышедш..м на берег Байкала, ост..ёт(?)ся (в)памят.. на всю жизнь.
«Море» — так зовут это огромное озеро все мес(?)ные жители. Оно лежит в гористых берегах. Высокие хребты, покрытые тайгой и (на)верху посып..нные снегом, отр..жают(?)ся в син..й воде, если она не взбудораж..на ветром. Холодная вода похожа на жидкое стекло: сквозь неё весной видно (в)глубь на сорок метров.
Впадина Байкала содерж..т в себе самое большое на нашей планет.. скопление пресной воды. По площад.. Байкал в тринадцать раз меньше Балтийского моря, но по объёму воды пр..восход..т его.
Озеро выт..нуто с севера на юг пр..мерно на такое же ра(с, сс)тояние, которое разделяет Санкт−Петербург и Москву. Па(с, сс)ажирскому пароходу требует(?)ся шесть суток, чтобы совершить кольц..вой рейс вдоль байкальских берегов. (По Н. Михайлову)

Организация работы над
орфографическими ошибками в контрольных
диктантах.

Данный урок входит в обязательный перечень
уроков школьной практики. Работа над ошибками
предполагает их объяснение, исправление и
закрепление правильного написания слов. В
зависимости от видов работ различают три
методики организации исправления ошибок и
закрепления орфографической нормы:

— организация работы над орфографическими
ошибками в обучающих упражнениях;

— организация работы над орфографическими
ошибками в контрольных диктантах;

— организация работы над орфографическими
ошибками в письменных работах по развитию речи.

Рассмотрим вторую методику.

Учитель сообщает тему, цель урока, даёт общую
характеристику и оценку качества выполненной
работы, называет учащихся, отлично и хорошо
справившихся с работой, указывает, на что
обратить внимание тем, кто допустил ошибки. Не
следует в этом случае по этическим причинам
называть фамилии учеников, не справившихся с
работой. Следует также отметить продвижение
учащихся в овладении орфографией.

Практика показывает, что невозможно работать
над всеми видами ошибок, допущенными в работе.
Готовясь к такому уроку, учителю следует
классифицировать ошибки учеников <Приложение 1>, затем выбрать
наиболее частотные орфограммы. Среди них должны
быть:

— орфограммы, проверяемые в связи с изучением
грамматической темы;

— орфограммы, ранее пройденные в других
грамматических темах.

Учитывая разные уровни познавательной
активности учеников, следует на таком уроке
использовать дифференцированное обучение, чтобы
урок был интересным и высокоэффективным. В связи
с этим наиболее действенной представляется
точка зрения Е.В.Коротаевой. [2].

Не секрет, что для различных учащихся
характерна разная степень в активном познании.
Учителю нужно работать и с тем школьником,
который пассивно принимает знания, и с таким,
который включается в учебный процесс время от
времени в зависимости от учебной ситуации, и с
тем, для кого активная позиция в учебном процессе
стала привычной. Существуют объективные
показатели уровня познавательной активности:
стабильность, прилежание, осознанность учения,
творческие проявления, поведение в
нестандартных учебных ситуациях. Всё это даёт
возможность выделить следующие уровни
проявления активности:

1. нулевой;
2. относительно-активный;
3. исполнительно-активный;
4. творческий.

Предлагаю следующую модель данного урока:

I. Оргмомент. Объявление темы, целей урока.
Общая оценка результатов контрольной работы.

1) Объяснительного диктанта.

Объяснительный диктант – объяснение
орфограммы проводится после записи предложения
и текста.

2) Предупредительного диктанта.

Предупредительный диктант – перед записью
отдельного предложения или текста устно
проводится объяснение определённых орфограмм.
Чтобы учащиеся более внимательно относились к
устному орфографическому разбору, учитель
предлагает перед написанием слов письменно
объяснить соответствующие орфограммы.

3) Выборочно – распределительного диктанта.

Выборочно – распределительный диктант – вид
слухового или зрительного диктанта. В отличие от
других видов диктанта предполагает запись не
всего диктуемого, а лишь тех слов, в которых есть
орфограммы на изучаемое правило.

4) Безошибочного диктанта.

Используется в практике школы как форма
предупредительного диктанта с целью повышения
активности учащихся. Прослушав текст, ученики
ставят вопросы в отношении написания тех или
иных словоформ. На эти вопросы отвечают желающие.
При такой организации работы активность
учеников предельно высока.

5) Творческого диктанта.

Творческий диктант состоит в расширении
пишущим диктуемого за счёт включения отдельных
слов, словосочетаний. Работа по орфографии
происходит в первую очередь над орфограммами во
вставляемых словах. Тем самым у школьников
вырабатывается навык применять орфографические
правила в условиях, когда приходится думать о
содержании и грамматическом оформлении
предложения.

Использовать дифференцированные задания.

III. Самостоятельная работа учащихся по
закреплению данных орфограмм.

Учащиеся нулевого уровня познавательной
активности работают с деформированным текстом
диктанта. Учащиеся творческого уровня
познавательной активности выполняют
индивидуальные задания. Для заданий желательно
использовать:

— сочинения «малых» форм (с опорой на орфограммы
диктанта);

— «бином фантазии»;

— лингвистические задачи;

Составляется из словоформ, над которыми велась
работа на уроке.

VII. Дифференцированное домашнее задание.

6 класс.<Приложение
2>

Цели:

1. Используя принцип дифференциации, организовать
   исправление ошибок, допущенных в диктанте, и
   закрепить орфографическую норму.
2. Развить умение правильно писать слова с данными
   орфограммами.
3. Воспитывать самостоятельность и творческую
   инициативу.

I. Оргмомент. Объявление темы, целей урока.
Общая оценка результатов контрольной работы.

II. Работа над отобранными видами орфограмм.

Следует включить в работу над ошибками четыре
вида орфограмм:

1. правописание безударной гласной в корне слова;
2. буквы з и с на конце приставок;
3. правописание гласных и согласных в приставках;
4. гласные в приставках пре- и при-.

1 – 3 – ранее пройденные орфограммы;

4 — орфограмма, проверяемая в связи с изучением
грамматической темы.

Предупредительный диктант.

Находиться недалеко, удивительная панорама,
выйти на террасу, военная кампания, покормить
собаку, короткая магистраль, сторожить ревниво.

(Желательно использовать 60% – 70% слов из текста
диктанта).

Буквы з и с на конце приставок.

Диктант на замену.

Образец: малыш без защиты – беззащитный малыш.

Ночь без шума, даль без предела, рыцарь без
страха, труд без пользы, жидкость без цвета,
пропасть без дна, зима без снега, человек без
жалости, небо без звёзд, гласный без ударения.

(После записи делается обязательный вывод о
правописании букв з и с на конце
приставок).

Правописание гласных и согласных в
приставках.

Безошибочный диктант.

Н..ступили первые осе..ие з..морозки. С
ни..корослых ² кустов н..чинает и..чезать
б..гряная листва. С д..ревьев бе..к..нечным д..ждём
ра..сыпаются листья. Ра..щедрилась кр..савица
осень на краски! Реже стали ра..п..вать в..сёлые
песни птицы. Они г..товятся к ..тлёту на юг. Птицам
ст..новится и хол..дно и гол..дно. Не жалуются на
бе..кормицу только др..зды. С б..льшим ап..титом
н..брасываются они на гроздья р..бины.

(Деформированный текст написан на доске).

Выборочно-распределительный диктант.

Заполните таблицу:

(Используются словоформы с данной орфограммой
из текста диктанта).

Приехавшие, привыкли, привилегия, присмотрелся,
приносились, примитивный, преобразовать мир,
привычки, преласково, прибрежный, претензия,
приоритет, преступление, приласкают,
прикоснулась, прелюдия, притворить дверь,
претворить в дело.

Творческий диктант.

Замените в диктуемых предложениях выражения
словами с пре- или при-.

В нашей стране ветераны войны и труда
пользуются особыми льготами (привилегиями).
Бабушка рассказала мне удивительную легенду
(предание). Мы попали на первое представление
пьесы (премьеру). Он был продолжателем рода
(преемником). Завтра начинаем ремонт (приступаем).
Глава государства (президент) выступил с
обращением к народу.

III. Самостоятельная работа учащихся по
закреплению данных орфограмм.

Ученики с нулевым уровнем познавательной
активности получают для работы деформированный
текст диктанта.

Всею св..ей душой ра..цвела Кусака. У нее было
имя, на которое она стр..мглав н..слась из з..леной
глубины сада. Она пр..надлежала людям и м..гла им
служить. Разве не достаточно этого для счастья
с..баки?

Ученики с творческим уровнем познавательной
активности получают следующие задания:

— «бином фантазии» — напишите мини-сочинение
«Пришла приставка при- в гости к…»;

— заполните таблицу:

— решите лингвистическую задачу.

Пример.

Почему возникает орфографическая задача при
написании следующих слов: пр..бывает,
пр..творяется, пр..ступает? Составьте
словосочетания или предложения для
подтверждения правильного ответа.

(Предложенные задания выполняются учащимися на
выбор).

Ученики с исполнительно-активным и
относительно-активным уровнями познавательной
активности получают следующие задания:

1) Какое слово в каждой группе лишнее? Исключите
его, а оставшиеся слова запишите и разберите по
составу. Какому правилу подчиняется написание
приставок в этих словах?

а) Беззаботный, легкомысленный, ветреный,
беспечный, беспокойный.

б) Бесчувственный, бездушный,
бессодержательный, жестокий, бессердечный.

в) Безграничный, бесконечный, бесперебойный,
беспредельный, безбрежный.

2) Заменив приставки, образуйте от данных
глаголов слова с противоположным значением.
Запишите их, обозначьте орфограммы. Какие из
полученных слов пишутся с разделительным ъ?

Раздвигать, выезжать, разжать, соединить.

3) Подберите к каждому глаголу подходящие по
смыслу слова (из заключенных в скобки) и запишите
словосочетания. Объясните различия в написании
приставок.

Прибывать – пребывать (поездом, в Москве);
придать – предать (значение, товарищей);
приступить – преступить (закон, к к учению);
призирать – презирать (сироту, предателю).

4) Составьте словосочетания, подбирая к словам
из первой группы зависимые слова из второй.
Обозначьте приставки.

VII. Организация дифференцированного домашнего
задания.

Ученики нулевого, относительно-активного и
исполнительно-активного уровней получают
следующее задание. Выполните индивидуальную
работу над ошибками по образцу:

Выпишите слова, в которых были допущены ошибки,
в индивидуальные тетради «Мои ошибки». Выучите
написание слов.

Ученики творческого уровня получают задание.
Подберите материал для обратного диктанта.
Используйте справочную литературу.

1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических
   навыков. – М.,1987.
2. Коротаева Е.В. Уровни познавательной
   активности.//РЯШ, 1996, № 4.
3. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по
   русскому языку. – М.,1991.
4. Русский язык: Практика: Сб. задач и упражнений:
   учеб. пособие для 5 кл. общеобразоват. учеб. завед./
   Сост. А.Ю. Купалова; Науч. Ред. В.В. Бабайцева. –
   М.,1992.
5. Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по
   русскому языку для VI класса на 2003/2004 учебный
   год.//РЯШ, 2003, № 4.

Тематические диктанты. 6 класс.

УМК Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.

Входной контрольный диктант № 1.    

ЦЕЛЬ: проверить знания детей за курс 5 класса.

Время: 45 минут

         (Текст взят из методического пособия Г. А. Богдановой «Уроки русского языка в 6 классе», М.: Просвещение, 2011 г.)

«5»- без ошибок, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

«4»- 2 орфограф, и 2 пунктуац.

1 орфограф, и 3 пунктуац.

0 орфограф, и 4 пунктуац.

«3»- 4 орфограф, и 4 пунктуац.

3 орфограф, и 5 пунктуац.

0 орфограф, и 7 пунктуац.

«2» — 5 орфограф, и 9 пунктуац.

1. орфограф, и 8 пунктуац.
2. орфограф, и 7 пунктуац.

          8 орфограф, и 6 пунктуац

 В  августе  в  окрестных  лесах  появляется  много  грибов. Собираемся  и  идём  в  лес.

      За  деревней  расстилаются  широкие  поля. По  тропинке  направляемся  к  дальней  роще. Здесь  всегда  много  грибов. Из-под  листика  виднеется  шляпка  сыроежки, но  мы  решаем  собирать  только  «благородные»  грибы: белые, подосиновики  и  подберёзовики. Ребята  расходятся  по  лесу, и  далеко  раздаются  их  голоса.

      Вот  у  берёзки  два  крепких  боровика. Они  плотно  прижались  друг  к  другу. Аккуратно  срезаю   их  и  очищаю  от  земли. Лисички! Целая  семейка  разрослась  у  осинки. И  они  попадают  в  корзину.

      День  выдался  тёплый, и  лес  освещают  яркие  лучи  солнца. Уже  не  слышишь  звонкого  пения  птиц.  Они  готовятся  к  отлёту  на  юг. (104 слова)

Грамматические     задания

  1. ПРОИЗВЕСТИ  СИНТАКСИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1в. За  деревней  расстилаются  широкие  поля.

 2в. Они  готовятся  к  отлёту  на  юг.

2 РАЗОБРАТЬ  ПО  СОСТАВУ  СЛОВА.

1в.- подосиновики, освещают, осинки.

2в. – подберёзовики, расходятся, берёзки.

   Контрольный  диктант № 2 по  теме «Словообразование  и  орфография».

Цель: проверить уровень  усвоения  знаний  по  данной  теме.

(Текст  взят  из  методического  пособия  Г. А. Богдановой  «Уроки  русского  языка  в  6 классе» М.: Просвещение. 2011 г.)

     Леса  в  Мещёре  глухие. Хорошо  идти  весь  день  по  этим  лесам, пробираться  сквозь  заросли  кустов, по  дорогам  к  дальнему  озеру.

       Путь  в  лесах – это  километры  тишины, безветрия.

       Я  люблю  лесные  сумерки, когда  из  мхов  тянет  сыростью, в  траве  горят  светлячки.

        Закат  тяжело  пылает  на  кронах  деревьев  и  золотит  их. Последний  луч  солнца  ещё  касается  их  верхушек. А  у  подножия  сосен  уже  темно  и  глухо. Бесшумно  летают  и  словно  заглядывают  в  лицо  летучие  мыши. На  западе  ещё  тлеет  зорька.

        Вот  и  озеро. Здесь  под  берёзой  расположились  знакомые  рыбаки. Их  лиц  я  не  вижу  из-за  дыма  костра, который  то  разгорается, то  гаснет. (100 слов.)

Грамматические  задания

1. ВЫПИСАТЬ  СЛОВА  С  ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ  ГЛАСНЫМИ  В  КОРНЕ, ВЫДЕЛИТЬ  КОРЕНЬ.

2. РАЗОБРАТЬ  ПО  СОСТАВУ  СЛОВА.

     1в. – рыбаки, безветрия, пробираться.

      2в. – лесные, подножия, разгорается.

Контрольный диктант № 3 по теме «Словообразование и орфография»

ЦЕЛЬ: проверить,  насколько  хорошо  усвоена  данная  тема.

(Текст  взят  из  методического  пособия  Г. А. Богдановой  «Уроки  русского  языка  в  6 классе» М.: Просвещение. 2011 г.)

      Соседские  ребятишки  предложили  нам  пойти  с  ними  на  рыбалку. Собирались  мы  весь  вечер, приготовили  удочки, приманку.

       Солнце  едва  показалось  над  горизонтом, когда  мы  отправились  на  речку. Его  лучи  едва  касались  верхушек  деревьев, и  они  приобретали  причудливые  очертания. В  низинах  ещё  расстилался  туман.

       Узкая  дорожка  привела  нас  к  речке. Лёгкий  ветерок  шевелил  листьями  деревьев  и  приятно  освежал  лицо. Мы  отыскали  удобное  место  и  закинули  удочки.

       Между  тем  солнце  пригревало  землю. Его  лучи  осветили  окрестность  и  преобразили  всё  вокруг. На  траве  заблестели  капельки  росы, в  прибрежных  камышах  зашевелились  утки.

        К  обеду  мы  вернулись  домой  с  хорошим  уловом.(95 слов)

Грамматические     задания

1.ПРОИЗВЕДИТЕ  МОРФЕМНЫЙ  РАЗБОР  СЛОВ

  1в. – соседские, предложили, расстилался

   2в. – дорожка, собирались, прибрежных

2.ВЫДЕЛИТЕ  В  СЛОВАХ  ПРИСТАВКИ  ПРЕ-  И  ПРИ-.

Контрольный  диктант № 4 по  теме  «Имя  существительное»

Цель: проверить  уровень  усвоения  данной  темы.

   (Текст  взят  из  методического  пособия  Г. А. Богдановой  «Уроки  русского  языка  в  6 классе» М.: Просвещение. 2011 г.)

    Поздней  осенью  выпадает  первый  снег. Он  изменяет  всё  вокруг. Пушистые  снежинки  осторожно  касаются  земли, и  она  одевается  в  ослепительный  наряд. Побелели  дорожки  и  крыши  домов. Загораются, блестят  разноцветные  искорки  инея. Свинцовая  вода  темнеет  среди  беловатых  зарослей  камыша.

       Как  прекрасна  берёзовая  роща! Веточки  покрыты  хлопьями, но  от  любого  прикосновения  снежинки  осыпаются. В  ельнике  снег  так  засыпал  деревца, что  их  не  узнаешь. Ёлочка  становится  похожей  на  причудливую  снежную  бабу. На  гладкой  поверхности  виднеются  следы  лесных  зверюшек.

      В  предзимние  дни  не  сидится  дома. Путешественники  разных  возрастов  выходят  на  пешеходные  маршруты. Каждый  хочет  почувствовать  свежесть  первого  морозца, сыграть  в  снежки.

      «Здравствуй, зима!»- радостно  говорят  люди. (101 слово)

Грамматические  задания

1. ПРОИЗВЕСТИ  МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  СЛОВ

    1в. –  осенью                                       2в. – камыша

2. ПРОИЗВЕСТИ  СИНТАКСИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

     1в. Побелели  дорожки  и  крыши  домов.

      2в. Загораются, блестят  разноцветные  искорки  инея.

КОНТРОЛЬНЫЙ  ДИКТАНТ № 5  ПО  ТЕМЕ  «ИМЯ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

ЦЕЛЬ: проверить  уровень  усвоения  знаний  по  данной  теме.

   (Текст  взят  из  методического  пособия  Г. А. Богдановой  «Уроки  русского  языка  в  6 классе» М.: Просвещение. 2011 г.)

РУССКАЯ  ЗИМА.

        Хороши  снежные  зимы  в  России! Непогоду  сменяют  ясные  дни. Блестят  на  солнце  глубокие  сугробы, скрылись  подо  льдом  большие  реки  и  маленькие  речонки. Припорошила  зима  землю  снежной  шубкой. Отдыхает  земля, набирает  силу.

        Наполняется  жизнью  зимний  лес. Вот  простучал  по  сухому  дереву  дятел. По  всему  лесу  отбивает  дробь  лесной  барабанщик. С  шумом  пролетит  рябчик, поднимется  из  снежной  пыли  глухарь. Стайка  весёлых  клестов  расселась  на  ветках  ели. Стоишь  и  любуешься, как  ловко  они  вонзают  свои  клювики  в  шишки, выбирают  из  них  семена. С  сучка  на  сучок  перепрыгивает  шустрая  белка.

         Вот  прилетела  большая  сова  и  подала  голос. Ей  отозвались  другие  совы. Пискнула  тихонько  лесная  мышь, пробежала  по  снегу  и  скрылась  под  пнём  в  сугробе.(112 слов)

Грамматическое  задание

1. ПРОИЗВЕСТИ  МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  СЛОВ.

     1в. – шубкой                             2в. – по  дереву

Контрольный  диктант № 6  по  теме  «Имя  прилагательное».

Цель: проверить  знания  детей  по  данной  теме.

   (Текст  взят  из  методического  пособия  Г. А. Богдановой  «Уроки  русского  языка  в  6 классе» М.: Просвещение. 2011 г.)

     Пятые  сутки  геолог  пробирался  через  тайгу. Ненастье  мешало  ему  двигаться  быстрее, но  сегодня  снегопад  прекратился.

     Кончились  запасы  пищи.  И  теперь  он  питался  шишками. Ножом  он  вытаскивал  зёрнышки, набирал  их  в  горсть  и  долго  жевал.

     Геолог  расположился  на  ночлег  под  раскидистой  елью, разложил  костёр  около  смолистого  пня, набросал  еловых  веток  и  прилёг  прямо  на  них.

    Языки  пламени  костра  то  замирали, то  вспыхивали. От  костра  расстилался  душистый  дымок. Глаза  слипались. Геолог  чувствовал  ужасную  усталость. Он  знал, что  ему  предстоит  долгий  и  опасный  путь  через  глухую  местность.  

   Ночь  преобразила  лес. Сугробы  снега  превращались  в  причудливые  фигурки.

   Геолог  прислушался  и  вдруг  ясно  услышал  рёв  машин. «Неужели  близко  дорога?»- подумал  он.

   Он  поднялся, затоптал  костёр  и  пошёл  на  шум  машины. (115 слов.)

Грамматические  задания

1.СДЕЛАТЬ  СИНТАКСИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

   1в. – Ножом  он  вытаскивал  зёрнышки, набирал  их  в  горсть  и  долго  жевал.

    2в. – Он  поднялся, затоптал  костёр  и  пошёл  на  шум  машины.

2.ПРОИЗВЕСТИ  МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  СЛОВ.

    1в.- под  раскидистой  (елью)

     2в.- около  смолистого  (пня)

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».

Цель: проверить знания учащихся по данной теме.

   (Текст  взят  из  методического  пособия  Г. А. Богдановой  «Уроки  русского  языка  в  6 классе» М.: Просвещение. 2011 г.)

НЕОБЫЧНЫЙ СТРЕЛОК.

      Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.

      Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими жёлто – белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозелёные сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.

     Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Всё вокруг дышало тишиной и спокойствием.

      Я пошёл по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие тёмно – коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.

      Я  долго рассматривал это интересное растение. (118 слов)

Грамматические задания

1. ВЫПИШИТЕ 4 СЛОВОСОЧЕТАНИЯ «ПРИЛ. + СУЩ.», УКАЖИТЕ ПАДЕЖ, ЧИСЛО, РОД ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО.

2. ВЫПИШИТЕ ИЗ ТЕКСТА 2 КАЧЕСТВЕННЫХ  И  2  ОТНОСИТЕЛЬНЫХ  ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

3. ОПРЕДЕЛИТЕ СПОСОБ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВ:

   1в. – серебряными, приносил, вечнозелёные

   2в. – белогрудых, пролегла, маленьких

Контрольный   диктант № 8 по  теме  «Имя  числительное».

Цель: проверить  уровень  усвоения  знаний  учащихся  по  данной  теме.

    (Текст  взят  из  методического  пособия  Г. А. Богдановой  «Уроки  русского  языка  в  6 классе» М.: Просвещение. 2011 г.)

         Глубина  озера  Байкал – 1640 метров. Оно  самое  глубокое  на  планете. В  нём  содержится  пятая  часть  мирового  запаса  пресной  воды. В  Байкал  впадает  336 рек, а  вытекает  одна – Ангара.

        Совсем  недавно  жители  прибрежных  селений  преспокойно  пили  воду  прямо  из  озера. Сейчас  оно  страдает  от  промышленных  отходов.

         Окрестности  Байкала  одеваются  в  зимний  наряд  раньше  самого  озера. Уже  в  октябре  зима  заковывает  скалистые  берега  в  сверкающие  белоснежные  доспехи  и  превращает  ели  и  гигантские  сибирские  кедры  в  блестящие  ледяные  фигуры.

          Январские  морозы  покрывают  озеро  толстым  льдом. Местами  его  толщина  достигает  двух  метров. Он  похож  на  неровное  одеяло.

         Летом  даже  в  безветренный  день  может  вдруг  налететь  шквалистый  ветер, и  тогда  озеро  становится  неласковым  морем. (108 слов.)

Грамматические  задания

1. ПРОИЗВЕСТИ  МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  СЛОВ.

     1в. – восьмой (вагон)            2в. – двадцать  шесть (книг)

2. ПРОСКЛОНЯЙТЕ  ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ.

      1в. – шестьдесят               2в. – пятьсот

Контрольный  диктант № 9  по  теме  «Местоимение».

Цель: проверить, насколько  хорошо  усвоена  учащимися  данная  тема.

    (Текст  взят  из  методического  пособия  Г. А. Богдановой  «Уроки  русского  языка  в  6 классе» М.: Просвещение. 2011 г.)

       Однажды  в  летнюю  ночь  я  сидел  в  моей  комнате  за  письменным  столом. Ночь  была  тихая, только  с  реки  доносились  какие – то  далёкие  лёгкие  звуки. В  полной  ночной  тишине  под  полом  вдруг  послышались  какие – то  тихие  голоса. Они  были  похожи  на  шёпот  птенцов, которые  пробудились  в  гнезде. Но  какие  птенцы  могли  быть  в  подполье? Я  долго  не  мог  понять, кто  разговаривает  у  меня  под  полом. Потом  я  догадался, что  это  ежи.

       Ежи – смирные  и  кроткие  звери. Разговаривать  они  не  умеют. Это  я  слышал  их  возню. Они  никому  не  причиняют  вреда  и  никого  не  боятся. Днём  они  спят, а  ночью  выходят  на  охоту. Они  уничтожают  вредных  насекомых, воюют  с  крысами  и  мышами.

       На  зиму  ежи  засыпают. Их  маленькие  берлоги  покрывают  снежные  сугробы, и  они  преспокойно  спят  всю  зиму. (125 слов.)

Грамматические  задания

1. УКАЖИТЕ  РАЗРЯДЫ  МЕСТОИМЕНИЙ  

     1в. – в  первом  абзаце               2в. – во  втором  абзаце

2. ПРОИЗВЕСТИ  МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  СЛОВ.

     1в. – моей                      2в. – у  меня

Контрольный  диктант № 10  по  теме  «Глагол».

Цель: проверить  знания  детей  по  данной  теме.

(Текст  взят  из  методического  пособия  Н. М. Скоркиной  «Поурочные  планы  по  русскому  языку. 6 класс».Волгоград. Издательство  «Учитель — АСТ» 2009 г.)

БИТВА  ВО  РЖИ.

         Высокая  густая  рожь – это  для  многих  животных  густой  лес.

         Солнце  давно  уже  село, догорает  короткая  летняя  зорька, какие – то  тени  реют  над  полем. Это  совы  вылетели  за  добычей. В  лунную  ночь  будут  они  присматриваться, ловить  мышей  и  полёвок. Надо  много  ловкости, чтобы  поймать  их  в  высокой  ржи.

          Но  во  ржи  живёт  множество  других  вредителей. Это  насекомые  и  их  прескверные  гусеницы. Если  бы  их  никто  не  трогал, то  от  хлебного  поля  ничего  бы  не  осталось. Однако  есть  у  поля  ценные  друзья, которые   стараются  сберечь  урожай. Это  землеройки, ежи, летучие  мыши, птицы, жабы, лягушки. Мы  их  часто  не  видим  и  знать  не  хотим, тогда  как  они  самоотверженно  спасают  наши  хлеба  от  истребления. (112 слов)

Грамматические  задания

1. РАЗБЕРИТЕ  СЛОВА  ПО  СОСТАВУ.

    1в. – догорает, хлебного, лунную

     2в. – вылетели, ловить, вредителей

2. ОБРАЗОВАТЬ  ОТ  ГЛАГОЛА  3  ВИДА  НАКЛОНЕНИЙ.

   1в. – рисовать                              2в. – играть

Контрольный  диктант № 11  по  теме  «Глагол».

Цель: проверить  уровень  усвоения  знаний  по  данной  теме.

(Текст  взят  из  методического  пособия  Н. М. Скоркиной  «Поурочные  планы  по  русскому  языку. 6 класс».Волгоград. Издательство  «Учитель — АСТ» 2009 г.)

МУРАВЬИ.

     Трудно  пройти  в  лесу  мимо  муравьиной  кучи.

      В  яркий  солнечный  день  тысячи  муравьёв  копошатся, что – то  делают,  куда- то  торопятся.

      Вот  один  муравей  забегает  то  спереди, то  сзади, с  большим  усилием  втаскивает  на  муравейник  еловую  хвою. Муравьи  тащат  хвою  на  сооружение  своего  муравейника, который  строят  много  лет.

      Муравьи  хорошо  знают  свой  дом.

      Догорает  день. Муравьишка  спешит, приостанавливается, кружится, разыскивает  дорогу  к  дому. Ему  помогает  запах. Если  бы  муравьи  не  различали  запахи, они  не  отличали  бы  своих  муравьёв  от  чужих. Чужих  в  свой  дом  они  не  пускают.

      Ударьте  слегка  прутом  по  муравейнику, присмотритесь. В  прут  вцепились  сразу  десятки  муравьёв. Они  защищают  своё  жилище.

       Не  разоряйте  муравейников! Муравьи – безобидные, полезные  жители  леса, они  истребляют  вредных  насекомых. (113 слов.)

Грамматические  задания

1. ВЫПИШИТЕ  ИЗ  ТЕКСТА  3  ГЛАГОЛА, УПОТРЕБЛЁННЫХ  В  РАЗНЫХ  НАКЛОНЕНИЯХ, УКАЖИТЕ  ИХ.

2. РАЗБЕРИТЕ  ПО  СОСТАВУ.

    1в. – втаскивают, присмотритесь, безобидные

     2в. – ударьте, защищают, еловую

3. СДЕЛАЙТЕ  МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  ГЛАГОЛА

     1в. – забегает                         2в. — защищают

«5»- без ошибок, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

«4»- 2 орфограф, и 2 пунктуац.

1 орфограф, и 3 пунктуац.

0 орфограф, и 4 пунктуац.

«3»- 4 орфограф, и 4 пунктуац.

3 орфограф, и 5 пунктуац.

0 орфограф, и 7 пунктуац.

«2» — 5 орфограф, и 9 пунктуац.

          6орфограф, и 8 пунктуац.

1. орфограф, и 7 пунктуац.

          8 орфограф, и 6 пунктуац

Итоговый контрольный диктант

УМК: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Русский язык. 6 класс. Москва, «Просвещение», 2013 год.

Цель: проверить лексические и грамматические знания

Время: 45 минут

Утро  ранней  весной.

     Небо  перед  утренней  зарёй  прояснилось. На  нём  нет  туч  и  облаков. Над  узкой  речкой  расстилается  синий  туман. В  такую  раннюю  пору  здесь  ни  с  кем  не  встретиться. Предрассветная  тишь  долго  не  нарушается  никакими  звуками, ничьими  голосами. В  утреннем  тумане  ничего  не  видишь. Только  тяжёлая  от  росы  трава  низко  прилегает  к  земле  и  блестит  серебряными  каплями. Но  вот  пробежал  лёгкий  ветерок. Раздаётся  стук  дятла, и  лес  наполняется  птичьим  пением. Из  куста  выскочил  косой  зайчонок  и  сбросил  с  веток  капли  росы.

       Теперь  уже  нет  опасности  заблудиться  в  тумане. Поднимается  горячее  солнце. Оно  бросает  свои  лучи  на  весеннюю  землю. Никогда  не  бывает  утро  так  прекрасно, как  ранней  весной. Легко  дышишь, любуешься  природой. (112 слов.)

Грамматические  задания

1. РАЗОБРАТЬ  СЛОВА  ПО  СОСТАВУ.  

  1в. – утренней, выскочил, ветерок      2в. – серебряными, прилегает, речкой

2. СДЕЛАТЬ  СИНТАКСИЧЕСКИЙ  РАЗБОР  ПРЕДЛОЖЕНИЯ

  1в. – Предрассветная  тишь долго  не  нарушается  никакими  звуками, ничьими  голосами.

  2в. – Из  куста  выскочил  косой  зайчонок  и  сбросил  с  веток  капли  росы.